平衡“专注”和“新鲜感”就和弹吉他一样，你一直只拨一根弦，弦绷得紧了，绷得时间长了，不仅毫无音乐美感而且还容易断裂。而及时且适度的switch能一方面保证整体乐曲的质量，又不至于过度磨损琴弦。我认为的“专注”不是“顽固”，而是做到最好。我学学数学累了就看看语文，学学语文累了就看看英语。看上去我并没有专注在一件事上，但我每次在对一件事感到厌烦之前都会刹刹车，转到另一件事上，久而久之，我爱好的东西越来越多，也没有一件半途而废（而是短时间高效率充满激情地近一步学习），学着自己给自己降温，做事才不会太累。Multipotentialite如我就这样一件一件事地坚持了下来，不曾丧失热爱。

不过作为一个 Multipotentialite，你要怎么平衡“专注”和“新鲜感”的冲突呢？

或许我们对学业的看法不同。
您代表了大多数同学的看法，即：把该上的课上了，该听的讲座听了，该写的作业写了，整个大学教育就算大功告成了。即便课业很重，但只要教的是真材实料，学生们学得累一点也没有关系。
我的看法是：一种教育是不是填鸭式教育，得看它尊不尊重学生。如果把学生当肉体复读机，每天九小时九小时地加课加作业，学生当然也可以受得了，但它对身心的残害却不是靠文凭能够弥补的。填鸭就是填鸭，管你是用苹果还是梨。
大学当然是教书和发文凭的地方，可如果一所大学只会教书和发文凭，它的声誉就很值得怀疑了。您可能会反驳我说：我们学校开设了通识教育课程。这很好。但是我们学校是怎样进行通识教育的呢？通识教育在所有课程中占的比重又有多大呢？（说句题外话，我认为最需要受通识教育的是学校的行政人员，而不是学生。）
现在龙大有一种很不好的风气，就是太功利。就是那些不想如此的学生，他们在各方重压下也得被迫跟着功利。学生们互相讨论着要上多么恐怖艰深的课，找多么高大上的实习，或者考多厉害的证书，就是没有人讨论所谓的诗和远方（鄙人的刻奇症又发作了，还请各位看官高抬贵眼，莫笑话莫鄙视）。总之，没有人过着一种审美的生活，学校也没有发展审美教育的迹象——看看图书馆，图书馆从来不缺各种工具书和论文集，但却连一本《金蔷薇》或《平凡的世界》也没有。或许，这些旁门左道根本就入不了学校的法眼吧？然而大学又少不了这些旁门左道。
大学已经过了一半了，剩下的一半若又要走老路，两年后恐怕连像样的回忆也没。